北京九中教育集團課堂教學(xué)展示 北京九中教育集團課堂教學(xué)展示
北京九中教育集團成立大會會場 北京九中教育集團成立大會會場
金頂街四小體育節(jié)主題活動 金頂街四小體育節(jié)主題活動
北辛安小學(xué)綠色主題課堂 北辛安小學(xué)綠色主題課堂
北京市石景山區(qū)的教育藍圖劃分為四大學(xué)區(qū)，包括東南部學(xué)區(qū)、中部學(xué)區(qū)、北部學(xué)區(qū)和西部學(xué)區(qū)。西部學(xué)區(qū)包括“北京九中教育集團”和即將建立的“北師大京西分校教育集團”。目前“四個學(xué)區(qū)橫向交接、八大集團縱向引領(lǐng)”的教育集群化空間格局已然形成，北京九中教育集團在區(qū)域整體教育地圖中占據(jù)重要地位。
北京九中教育集團成立于2010 年5 月21 日，共有6 所學(xué)校，包括九中高中部、九中初中部、石景山學(xué)校、金頂街二小、金頂街四小。6 學(xué)校毗鄰，同屬金頂街轄區(qū)。目前集團總占地面積18 萬平米，建筑面積10 萬平米，教職工600 余名、學(xué)生5000 余名，集團課程體系基本建成、集團教師交流更加多元、集團學(xué)生活動豐富多彩、集團文化建設(shè)取得突破、集團品牌建設(shè)成效顯著。 ——記北京九中教育集團
凝練集團文化 營建教育生態(tài)
如何讓教育集團獲得持續(xù)、 穩(wěn)定發(fā)展的動力？建構(gòu)以價值觀念， 即精神文化為核心的集團文化體系至關(guān)重要。
精神文化——固本鼎新， 和合共生。在精神文化層面， 九中教育集團確立了集團使命、 核心價值觀、 發(fā)展愿景。九中教育集團的 “和合” 主要是指不同的成員校要充分認識自身的特色、 優(yōu)勢與不足， 通過和諧、 合作， 實現(xiàn)優(yōu)勢互補， 最大程度地發(fā)揮合力。集團化辦學(xué)， 不應(yīng)該是名校永遠一枝獨秀， 而應(yīng)該是成員學(xué)校優(yōu)勢互補、 組團壯大的成長場。集團各校呈現(xiàn)出新的樣態(tài)， 各校之間又相對獨立， 追求各自的辦學(xué)特色。
制度文化——理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校際協(xié)作。九中教育集團推出 《集團章程》《集團干部培養(yǎng)制度》 《集團骨干教師培養(yǎng)制度》 《集團德育工作管理制度》 《集團課程建設(shè)管理制度》 《集團教學(xué)質(zhì)量評估制度》 和 《輪值主持教育教學(xué)例會制度》 。其中集團 《章程》 是就是一部 “集團憲法” ， 《章程》 規(guī)定： 北京九中教育集團是在石景山區(qū)教育委員會領(lǐng)導(dǎo)下， 發(fā)揮北京九中的示范輻射作用的學(xué)校發(fā)展協(xié)作共同體。在集團制度文化建設(shè)的基礎(chǔ)上， 通過行政領(lǐng)導(dǎo)兼任理事長制、 邀請市區(qū)專家組成集團智庫、 政策和資金的支持等機制保障集團的正常運行。
教師文化——善思長研， 仁愛包容，同生共長。九中教育集團教師文化特質(zhì)為善思長研、 仁愛包容、 同生共長， 倡導(dǎo)關(guān)愛學(xué)生并尊重差異的師德， 樹立樂于學(xué)習(xí)并善于研究的教風(fēng)， 促進教師協(xié)同發(fā)展并協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生。
集團長期開辦多種教育培訓(xùn)活動，促進整個集團的人力資源建設(shè)， 促進校際平衡而充分地發(fā)展。同時充分發(fā)揮黨群組織的優(yōu)勢， 由九中黨總支牽頭， 集團成員學(xué)校黨組織以及工會密切協(xié)作， 每年開展集團品牌活動。
課程文化——打造品牌， 關(guān)注核心，持續(xù)成長。集團根據(jù)使命與愿景， 充分挖掘集團內(nèi)外資源， 打造跨學(xué)科整合課程、 跨學(xué)段銜接課程、 實驗室課程、 閱讀課程、 地域課程、 集團日課程、 生活實踐課程等品牌課程， 培育學(xué)生核心素養(yǎng)， 實現(xiàn)學(xué)生持續(xù)生長。在這些品牌課程的基礎(chǔ)上， 九中教育集團從小學(xué)一年級到高中三年級， 進行課程整體開發(fā)。集團遵循不同年齡學(xué)生成長規(guī)律， 對課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化， 對國家、 地方、 校本三級課程垂直整合， 開發(fā)出傳統(tǒng)文化、 陽光體育、藝術(shù)教育、 生活實踐、 環(huán)境科學(xué)等中小學(xué)一體化培養(yǎng)的校本課程。建立集團縱向銜接課程體系的做法， 突顯了對兒童少年成長規(guī)律的尊重， 促進了每一名學(xué)生全面健康成長。
北京九中： 發(fā)揮輻射和帶動作用
九中作為北京九中教育集團的領(lǐng)軍學(xué)校， 積極發(fā)揮集團教育龍頭作用。在教師文化層面， 由北京九中黨總支牽頭開展集團師德師風(fēng)建設(shè)。在學(xué)生、 家長文化層面， 北京九中帶頭積極參加集團活動， 各種活動的舉行增加了家長對九中教育集團的認同感。北京九中是北京市創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程 “翱翔計劃” 的基地學(xué)校、 “創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)作體” 學(xué)校?！鞍肯栌媱潯?在義務(wù)教育階段對應(yīng)的項目是 “雛鷹建言行動” 。項目合作體現(xiàn)了北京九中貫徹執(zhí)行教育集團 “垂直整合、 主題整合、 項目整合” 的課程融通方式。北京九中積極響應(yīng)集團資源共享機制， 北京九中金帆舞蹈團在金二小開辦了小小舞蹈團， 促進了各集團成員學(xué)校之間的融合。
金頂街第四小學(xué)： 在集團的引領(lǐng)下辦一所守正出奇的知名學(xué)校
金四小重新梳理學(xué)校文化體系， 確立了 “守正出奇” 作為學(xué)校的核心價值觀， 并以此為核心統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)理念與實踐體系。明確了學(xué)校的育人目標是培養(yǎng)健康、 仁愛、 博學(xué)、 自信的金星少年。管理文化為 “規(guī)范-自主型管理” 。課程體系是 “守正教育” ， 即健-健體益智類； 愛—人文素養(yǎng)類； 勇敢—科學(xué)類和體育類， ； 博—基礎(chǔ)學(xué)科類。學(xué)校加強與集團文化的融合， 共同參與教育教學(xué)活動， 促進教育教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機。
金頂街第二小學(xué)： 借集團之力 辦家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校
學(xué)校依托集團文化建設(shè)專項課題， 量身打造了“金色童年教育” 的文化品牌。提出了 “金色童年， 幸福成長” 的核心理念， 以 “提供金色起點、 相伴金色過程、 呼喚金色未來” 為愿景和使命， 以培養(yǎng) “好品質(zhì)、 好頭腦、 好身體” 的 “陽光少年” 為總體育人目標， 以 “陽光課程” 體系成為學(xué)校實現(xiàn)育人目標的載體， 相應(yīng)地制定出了21個精準量化的子目標及各學(xué)段實施要求細則。完善了教師、 課程等方面的文化建設(shè)， 使教職員工進一步明確了工作目標。
北辛安小學(xué)：百年老校探索 “向美” 育人模式
學(xué)校進行 “綠色主體課堂構(gòu)建” 的教學(xué)改革，提出了 “主動、 自主、 方法、 創(chuàng)新” 的主體課堂特征，構(gòu)建了 “北辛安小學(xué)綠色主體課堂五段式教學(xué)模式” 。學(xué)校挖掘自身資源構(gòu)建了 “向美教育課程體系” ， 發(fā)展特色教育課程。積極進行 “作業(yè)有效性”研究和 “生活實踐性作業(yè)” 的課題研究， 為學(xué)生的實際獲得拓展了新途徑。學(xué)校取得了一定的科研成果， 涌現(xiàn)出一批科研型教師。
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