編者按：教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù),關(guān)系著中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)。面對莊嚴(yán)的歷史使命，面對紛繁復(fù)雜的新形勢，我們辦什么教育、怎么辦教育、為誰辦教育？面對日新月異的現(xiàn)代化教育技術(shù)，面對層出不窮的教育教學(xué)改革，我們?nèi)绾瓮ㄟ^廣而博的知識教育、通而達(dá)的能力教育、綜而合的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和人格的整體提升，培養(yǎng)出理想信念堅(jiān)定，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，矢志艱苦奮斗，能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，一直是擺在我們教育工作者面前的時(shí)代之問。教育是一項(xiàng)宏大的事業(yè)，一項(xiàng)需要無數(shù)教師沉下心去、撲下身來、用心血去成就的事業(yè)。多年來，我校教師用對黨的教育事業(yè)的無限忠誠去回答時(shí)代之問，致力于教育教學(xué)改革和研究，致力于傳道授業(yè)解惑，致力于教書育人，用師愛滋潤學(xué)生，用生命承載教育，用平凡演繹偉大，譜寫出無數(shù)感人的篇章。本欄目將系列推出我校一線教師、輔導(dǎo)員、教育管理工作者在“教育”上的創(chuàng)新觀點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)做法，以供廣大教育工作者互相借鑒、學(xué)習(xí)，在全校掀起人人關(guān)心教育、人人談教育、人人致力教育的熱潮，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。
本期刊出的是自動化與電氣工程學(xué)院劉軍老師的育人體會。
劉軍，自動化與電氣工程學(xué)院測控技術(shù)與儀器專業(yè)教研室主任，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，2012-2014年度校級優(yōu)秀教師，2015-2016年度教育部青年骨干教師清華大學(xué)高級訪問學(xué)者。主持省級縱向課題3項(xiàng)，市級縱向課題1項(xiàng)，主持企業(yè)委托橫向課題12項(xiàng)，參與國家級縱向課題5項(xiàng)，主持省級教改項(xiàng)目1項(xiàng)，主持校級教改項(xiàng)目1項(xiàng)。先后在《中國激光》、《儀表技術(shù)與傳感器》、《制造業(yè)自動化》、《Materials3Research3Innovations》、WCICA2012等國內(nèi)外期刊及國際會議公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文15篇，其中，SCI檢索1篇，EI檢索3篇。承擔(dān)測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科生主干課《傳感器與檢測技術(shù)》、選修課《計(jì)算方法》、《嵌入式儀表設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》以及《電氣工程制圖》等課程，2018年被評為校級優(yōu)秀主講教師。
隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)布局以及產(chǎn)業(yè)分工正在發(fā)生劇烈變革。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展快速催生不同的社會階層，專業(yè)學(xué)生的社會背景亦是千差萬別，傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和困難。如何不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)測控技術(shù)與儀器專業(yè)領(lǐng)域合格的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，是近年來專業(yè)面臨的嚴(yán)峻課題。為此，我們根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求的不斷變化，積極探索各種人才培養(yǎng)模式，以便達(dá)成專業(yè)制定的本科生人才培養(yǎng)目標(biāo)。
訂單式培養(yǎng)·產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)用結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展的需要，通過不斷加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，積極拓展測控技術(shù)與儀器專業(yè)的應(yīng)用行業(yè)領(lǐng)域，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)由傳統(tǒng)的機(jī)械式“知識灌輸”轉(zhuǎn)向工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備基礎(chǔ)的專業(yè)技能以及工程應(yīng)用能力，能夠“學(xué)有所用”，拓展未來就業(yè)渠道和創(chuàng)業(yè)靈感。為此，我們與多家高科技企業(yè)簽訂了訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議，選拔優(yōu)秀的在讀本科生參加一線的工程技術(shù)研究開發(fā)工作，采用課程學(xué)分置換的方式保障學(xué)生畢業(yè)學(xué)分要求。通過這種人才培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)了部分優(yōu)秀學(xué)生的“學(xué)有所用，學(xué)用結(jié)合”。此外，在專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作中，我們帶領(lǐng)高年級本科生深入企業(yè)一線參加生產(chǎn)和科研工作，充分利用企業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢，聘請企業(yè)專家對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行工程培訓(xùn)和指導(dǎo)，同時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也通過深入企業(yè)生產(chǎn)科研一線，協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)難題和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。
課程體系改革·學(xué)以致用，定向培養(yǎng)近年來，由于測控技術(shù)與儀器專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)以非第一志愿的方式被錄取，而且來自不同的家庭背景和社會階層，在個人理想、職業(yè)取向、知識基礎(chǔ)、能力素質(zhì)等方面存在很大的差異，給專業(yè)人才培養(yǎng)帶來極大困難。為此，我們積極組織專業(yè)教師和學(xué)生互相進(jìn)行深入溝通和交流，在學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)支持下，本著“學(xué)以致用，定向培養(yǎng)”的原則制定和完善本科人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。在 2017版的本科人才培養(yǎng)方案中，我們根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)特色確立 3個培養(yǎng)方向“智能儀器儀表方向、網(wǎng)絡(luò)化測控技術(shù)方向、圖像與信號處理方向”，分別向測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科生提供3個培養(yǎng)方向的推薦選修課程清單，通過合理劃定3個培養(yǎng)方向的選修課程，以定向培養(yǎng)的方式使本專業(yè)學(xué)生達(dá)成畢業(yè)要求并實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
!創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育·因材施教，激發(fā)靈感在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，我們通過課堂教學(xué)和課后指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、參加各種學(xué)科競賽項(xiàng)目，真正做到“因材施教，激發(fā)靈感”。在專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)活動中，我們通過指導(dǎo)低年級本科生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、指導(dǎo)本科生參與教師科研項(xiàng)目等措施，充分利用專業(yè)教師的科研能力及工程實(shí)踐能力，扎實(shí)推進(jìn)本科生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作。
在今后的工作中，我們測控技術(shù)與儀器專業(yè)教師將不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)定位，持續(xù)打造專業(yè)特色和強(qiáng)化專業(yè)的行業(yè)背景，為將我校建設(shè)成省內(nèi)一流、服務(wù)遼寧省和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的研究應(yīng)用型大學(xué)貢獻(xiàn)力量。
