石景山區(qū)古城教育集團(tuán) 石景山區(qū)古城教育集團(tuán)
北京市古城中學(xué) 北京市古城中學(xué)
石景山區(qū)古城第二小學(xué) 石景山區(qū)古城第二小學(xué)
石景山區(qū)古城第二小學(xué)分校 石景山區(qū)古城第二小學(xué)分校
北京教育科學(xué)研究院附屬石景山實驗學(xué)校北京教育科學(xué)研究院附屬石景山實驗學(xué)校
石景山區(qū)以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡為目標(biāo)建成區(qū)內(nèi)第二教育集團(tuán)——古城教育集團(tuán)。自此，集團(tuán)內(nèi)6 所成員校打破校級壁壘，組成“教育共享體”，為中小幼一體化銜接、優(yōu)質(zhì)資源最大化等做出有益的嘗試和帶動。
課程共享： 跨段過度 “零壓力”
古城教育集團(tuán)成立第二年， “周五俱樂部” 課程應(yīng)運而生。從語、 數(shù)、 英， 到史、 地、政， 再到理、 化、 生， 中學(xué)以趣味教學(xué)的方式， 向小學(xué)全學(xué)科開放。也是從這時開始，小學(xué)生開始了解什么是磁懸浮、 如何檢驗DNA、 怎么自制汽水……今年， 學(xué)校將繼續(xù)優(yōu)中選優(yōu)， 在 “周五俱樂部” 課程中開設(shè)12門學(xué)科供小學(xué)生選擇。古城中學(xué)還先后開設(shè)了以 “周五俱樂部” 、 西班牙語、 通用技術(shù)為代表的跨學(xué)段體驗課程。隨著集團(tuán)的不斷壯大， 中學(xué)校園不再只是六年級學(xué)生的身影， 也漸漸出現(xiàn)石景山區(qū)第一幼兒園、 石景山區(qū)第二幼兒園、 古城第二小學(xué)分校、 北京教育科學(xué)研究院石景山實驗學(xué)校等另外5名成員校學(xué)生的身影。課程不再是一家之談， 而變成集團(tuán)內(nèi)的共享資源， 為給學(xué)生帶來更多豐富的學(xué)習(xí)體驗而開放。
師資集訓(xùn)： 互通有無拓視野
在古城教育集團(tuán)的成員 “契約” 中， “大力加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)， 實施集團(tuán)內(nèi)部骨干教師流動制度” 是成員校彼此之間共同的努力方向和奮斗目標(biāo)。2016年3月， “五瓣丁香” 集團(tuán)課題正式開題。 “五瓣丁香” 中的“青年公社” 和 “心靈驛站” 兩片 “花瓣” 就直指集團(tuán)內(nèi)師資隊伍的培養(yǎng)和流動。在 “青年公社” 活動中， 古城第二小學(xué)牽頭為集團(tuán)內(nèi)青年教師開展師德修養(yǎng)、 專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)， 據(jù)古城中學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹， 學(xué)校參加此次活動的教師先后共計60人。在專業(yè)技能提升方面， 中小學(xué)開展 “同課異構(gòu)” 公開課展示， 以不同學(xué)段的教學(xué)方法講授同一知識點， 共同切磋、 相互學(xué)習(xí)。在“心靈驛站” 活動中， 古城中學(xué)4名心理教師走進(jìn)小學(xué)， 為小學(xué)班主任教師開展專項輔導(dǎo)和講座等活動， 幫助班主任教師提升與學(xué)生溝通的能力， 并傳授化解師生矛盾的小竅門， 促進(jìn)班主任班級管理的能力提升。此外， 心理教師還為小學(xué)生開展心理講座， 為小學(xué)階段的心理教育 “加料” 。去年， 兩片 “花瓣” 合二為一， 更名 “教師成長” ， 更是將集團(tuán)內(nèi)教師隊伍視為一個共同體， 同根生長。更名后， 集團(tuán)內(nèi)成員校將在今年開展定向越野等團(tuán)建活動， 增進(jìn)彼此感情。同時， 將面向黨員、 青年教師、 班主任等不同層面開展多次主題培訓(xùn)。眾人拾柴火焰高。對于古城教育集團(tuán)來說， 形成合力的教師團(tuán)隊將晉升為 “王者之師” ， 戰(zhàn)無不勝， 為區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源最大化提供核心競爭力。
合力育人： 打造有厚度的七彩童年
經(jīng)過幾年的努力， “五瓣丁香” 花開飽滿， 形成 “教師成長” “閱讀書會” “運動與健康” “科技與創(chuàng)新” “七彩陽光” 5項特色活動。今年， 古城教育集團(tuán)將繼續(xù)推進(jìn)校園足球的開展與落成， 并建成校際聯(lián)賽機(jī)制； 將以古城中學(xué)這一北京市科技示范校為龍頭帶動整個集團(tuán)科技教育發(fā)展； 將舉辦集團(tuán)音樂會， 展示藝術(shù)教育成果。從音體美出發(fā)，為集團(tuán)內(nèi)學(xué)生打造有厚度的七彩童年。
北京市古城中學(xué) 北京市古城中學(xué)
學(xué)校以學(xué)生的全面發(fā)展、 學(xué)有特長為宗旨， 通過 “傳統(tǒng)文化養(yǎng)化人、 實踐活動歷練人、 高雅情趣陶冶人、 國際視野拓展人” 的教育途徑， 不斷研究探索先進(jìn)的育人模式， 培養(yǎng)未來社會積極而負(fù)責(zé)的優(yōu)秀公民。
學(xué)校打造西班牙語實驗班、 卓越工程師 “1+3” 試驗班、古城中學(xué)金聲班、 古城中學(xué)美術(shù)班等特色實驗班， 通過多角度多形式的特色辦學(xué)， 帶動了學(xué)校的整體發(fā)展并取得了一定的成績： 多次被評為區(qū)教育先進(jìn)單位， 區(qū)人民滿意學(xué)校， 區(qū)精神文明單位， 北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)先進(jìn)單位、北京市課程改革先進(jìn)單位、 被新京報評為最具幸福感的學(xué)校， 被北京晨報評為京城最具加工能力領(lǐng)軍中學(xué)等榮譽(yù)稱號。
石景山區(qū)古城第二小學(xué)
學(xué)校以 “微笑教育” 為辦學(xué)理念， 打破國家、 地方、 校本課程邊界， 依據(jù)學(xué)科屬性， 以 “微笑教育” 為文化場， 依托學(xué)校整體文化環(huán)境， 精心構(gòu)建課程框架、 研發(fā)課程內(nèi)容， 從悅智、 悅動、 悅藝、 悅文和悅尚五大領(lǐng)域構(gòu)建 “和悅課程” 體系， 使 “和悅課程” 成為宣傳文化的陣地和浸潤學(xué)生的園地。
學(xué)校規(guī)劃開放性樓道主題圖書館， 營造 “書香生活圈” ，在研究專題的引領(lǐng)下， 構(gòu)建以年級主題為序列的 “書 · 旅”課程體系： 注重傳承傳統(tǒng)文化， 開設(shè)多種以非遺為主題的傳統(tǒng)文化課程： 剪紙、 泥塑、 衍紙、 京劇臉譜等， 探源民俗民風(fēng)， 讓學(xué)生充分了解華夏文明， 浸潤傳統(tǒng)文化情； 注重實踐探究， 開設(shè)多種以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力為目的的實踐課程： 博弈棋、 瘋狂小博士、 STEAM課程、 創(chuàng)客等， 讓學(xué)生走進(jìn)生活， 不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)， 為持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。同時， 學(xué)校營造精彩紛呈的校園節(jié)日文化為學(xué)生提供了展示自我和個性特長的舞臺。
石景山區(qū)古城第二小學(xué)分校
學(xué)校秉承 “生活教育” 理念， 以 “會學(xué)習(xí)、 會生活、 會創(chuàng)造” 為育人目標(biāo)， 以建設(shè)一所 “學(xué)習(xí)的樂園， 生活的家園” 為辦學(xué)目標(biāo)， 堅持 “用心做教育” 的辦學(xué)宗旨， 倡導(dǎo) “學(xué)知求智， 幸福成長” 。
在課程文化上， 學(xué)校推行課程實驗， 開展生活教育的課程研究， 開發(fā)了節(jié)日課程、 二十四節(jié)氣、 食育課程等； 在課堂教學(xué)文化上， 堅持教學(xué)做合一， 重視學(xué)生的生活經(jīng)驗與體驗， 開設(shè)了小先生課、 整合課等； 在校園環(huán)境文化上，圍繞益智、 海豚等元素， 營造師生樂學(xué)、 樂教的場所；在管理文化上， 堅持正向制度、 人文關(guān)懷、 民主治校；在教師文化上， 提出教師社會、 專業(yè)、 生活文化的協(xié)調(diào)一致， 重視教師幸福感； 在公共關(guān)系文化上， 提出開放辦學(xué)， 重視學(xué)校與集團(tuán)兄弟校、 家庭、 社區(qū)、 高校之間的聯(lián)動合作。
北京教育科學(xué)研究院附屬石景山實驗學(xué)校
學(xué)校以 “為學(xué)生的可持續(xù)成長奠基” 為辦學(xué)理念， 以 “建設(shè)可持續(xù)發(fā)展教育特色學(xué)校， 培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)的新型公民” 為辦學(xué)目標(biāo)， 大力培養(yǎng)學(xué)生多方面可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神， 養(yǎng)成健康的生活方式。
學(xué)校建立了凸顯九年一貫制學(xué)校的 “一貫一和” 管理結(jié)構(gòu)。 “貫” 是指在管理和課程時間軸上， 將行政、 年級組、 學(xué)科教研組作為九年的一個整體進(jìn)行設(shè)計和實施； “和” 是指兩個學(xué)校合二為一后， 倡導(dǎo)和建設(shè)融合、 和諧的學(xué)校文化。學(xué)校構(gòu)建了 “一貫一?！?教師專業(yè)發(fā)展支持體系。 “貫” 指打通義務(wù)教育階段的課程和師資， 逐步形成教師1~9年級的縱向循環(huán)流動機(jī)制， 以達(dá)到資源共享、 取長補(bǔ)短、 共同進(jìn)步為目的。 “?！?是指引入專家團(tuán)隊指導(dǎo)教師專業(yè)成長， 提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實施水平。學(xué)校完善了學(xué)校九年的 “一貫一連” 課程體系?！柏灐?是課程縱向貫通， “連” 則是學(xué)科間的整合。以 “貫” 和“連” 作為課程設(shè)計原則。建立了基礎(chǔ)類課程——拓展類課程——綜合實踐類的可持續(xù)發(fā)展教育課程框架體系。
石景山區(qū)幼兒園
幼兒園的育人目標(biāo)是培養(yǎng)健康快樂、 自信自主、 勇于探索、 興趣多樣的幼兒。幼兒園以教科研為依托， 開始了園本化大膽嘗試。從游戲材料提供、 游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、 游戲指導(dǎo)策略等方面入手， 以自制材料為基礎(chǔ)， 探索形成了以小班娃娃家、 中班小吃街、 大班科學(xué)屋為亮點的特色游戲區(qū)， 為幼兒營造出一個自由游戲、 快樂發(fā)展的成長空間。幼兒的想象力、 創(chuàng)造力、 動手能力、語言交往能力、 合作能力均得到了顯著的發(fā)展。作為石景山區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)示范校， 幼兒園組織開展了非遺系列活動， 讓幼兒接受傳統(tǒng)文化和技藝的熏陶， 在實際活動中傳承和保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
石景山區(qū)第二幼兒園
幼兒園把幼兒發(fā)展放在第一位， 以 “尚美崇德， 戲劇育人” 為辦園理念， 確立了 “依托戲劇特色課程， 為每個孩子打造屬于自己的舞臺， 為每位教師創(chuàng)設(shè)自我成長的平臺， 為每個家長構(gòu)建和諧共育的家園” 的辦園目標(biāo)， 形成了 “仁愛、 協(xié)作、 樂群、 創(chuàng)新” 的育人目標(biāo)。加入古城教育集團(tuán)后， 借助古城教育集團(tuán)的科技嘉年華活動， 幼兒園以專業(yè)培訓(xùn)為引領(lǐng)、 引入科技元素、 創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺、 助力小幼銜接， 不斷擴(kuò)展課程資源， 不斷提高辦園質(zhì)量， 為每個孩子打造屬于自己的舞臺。
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