《放牛班的春天》這部2004年上映的法國音樂電影，是電影史上教育題材的經(jīng)典之作。故事發(fā)生在一所被稱為“池塘之底”的學(xué)校，相對學(xué)校來說，這里實則更像是一個問題少年聚集中心。這里的學(xué)生，他們是外界眼中的壞學(xué)生，抽煙，盜竊，惡作劇是他們?nèi)粘５男袨?。正如學(xué)校的名稱一樣，這里是被所有人遺棄的角落，他們只能待在池塘深處，看不到未來看不到天空。沒有天生就頑皮的“壞孩子”，他們只是淘氣的天使。
《老師好》則反映出了在我國高考制度之下，取得好成績的學(xué)生就是好學(xué)生，高考成為了壓制學(xué)生的一座不可逾越的大山。講述的1985年的某所中學(xué)，于謙飾演的老師苗宛秋被臨危受命去執(zhí)教三班，與性格迥異的三班同學(xué)之間發(fā)生了一連串故事，學(xué)生們也因為苗宛秋的行為而改變了自己的人生軌跡。
兩種制度下的教育體制對比下，不難看出《放牛班的春天》更好的詮釋了為人師者，要想得到孩子的尊重和愛戴，首先要學(xué)會尊重孩子的人格，要盡量多的愛一個人，盡可能多地尊重一個人。而不是僅僅以取得好成績的學(xué)生就是好學(xué)生為唯一衡量標準。
在馬修先生沒出現(xiàn)之前，面對這群問題少年，家長們的做法是放任自流，學(xué)校的教育方式是嚴厲的懲罰。但這群孩子終究還是等來了他們的良師—馬修老師。
馬修先生是一個才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機會，最終成為了這所“池塘之底”學(xué)校的助理教師。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，而令他更驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒有音樂課，所以他決定用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈。馬修認為這些孩子并非天生就是“壞孩子”，他們身上都有著自己的閃光點，只要予以正確的教育引導(dǎo)，他們依舊是那個可愛的小天使。
馬修老師的教育方式能夠取得成功，取決于他兩個重要因素：就是“堅持尊重學(xué)生，了解和研究學(xué)生個人”；“堅持寬容學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)”
他用行動證明給予著每一個孩子尊重。認真地找尋著每一個孩子身上的優(yōu)點，引導(dǎo)著他們走向正確的路途。比體罰更具有推動孩子進步的動力。因為尊重，馬修獲得那個總是很膽小又固執(zhí)的佩皮諾的信任，結(jié)束他漫長的周六等待，成為他人生中“父親”形象。
因為尊重，他不丟下任何一個學(xué)生。在組建合唱團之后，他讓每一個學(xué)生都參與進來。并根據(jù)每個學(xué)生不同的音色，給他們安排相對應(yīng)的位置。即使是總是走調(diào)的學(xué)生和不會唱歌的學(xué)生，他也能夠讓他們成為樂譜架和指揮助理。
在馬修先生剛剛來到這所“池塘之底”時，他揪出導(dǎo)致麥神父受傷的罪魁禍首，葛賀克。但卻沒有上報院長，而是讓葛賀克親自去照顧麥神父。馬修要讓葛賀克明白，我可以寬容你所犯的錯誤，但每個人都要承擔自己的所作所為，即使最初這個錯誤是一個漫不經(jīng)心的惡作劇。當莫杭治在黑板上畫他的樣子以逗樂全班學(xué)生的時候，他沒有生氣，而是以回畫莫杭治的方式巧妙地解決。而即使是在被莫杭治用墨水包砸中之后，他仍然在指揮時溫柔地看向莫杭治。他的寬容就像音樂，讓人放松，也引導(dǎo)著人走向更加光明、更加有希望的方向。
電影最后的結(jié)局并不是傳統(tǒng)意義上那么圓滿，因為一個孩子的惡作劇，馬修老師被迫離開了這個校園。
當馬修老師落寞地走出學(xué)校，一架又一架的紙飛機伴隨著學(xué)生們動聽的歌聲落下。他彎腰拾起承載著學(xué)生們心意的字句，一張一張看過去，心中悲傷漸漸被歡喜所取代。那一刻他知道，他所堅持這么久的事情是多么的有意義，這群淘氣的孩子終于變成了純潔的天使。
面對這樣一群問題學(xué)生，如果家長和老師都選擇了放棄他們，可能他們的未來真的就如校名一樣，永沉池塘之底。希望家長和老師們對待那些心智尚未成熟的淘氣孩子們，多一點耐心，多一點寬容。而你的堅持，對學(xué)生思想道德素質(zhì)進行潛移默化的影響，就有可能改變孩子的一生。
與《放牛班的春天》相比，《老師好》則反映出了在我國高考制度之下，取得好成績的學(xué)生就是好學(xué)生的大眾觀念。故事講述的是1985年的某所中學(xué)，于謙飾演的老師苗宛秋被臨危受命去執(zhí)教三班，與性格迥異的三班同學(xué)之間發(fā)生了一連串故事，學(xué)生們也因為苗宛秋的行為而改變了自己的人生軌跡。
不是老師不懂學(xué)生的痛苦和驕傲，而是他清楚地明白：在這個時候，我能幫你們拿到的最好的東西就是高考成績。也許你認為自己只是老師一批批學(xué)生中不起眼的過客，但在老師的心中，每一個學(xué)生都是獨特的存在，也正是因為有了你們的真情實感，才讓“老師好”這三個字有了豐滿的意義，雖然電影中的苗宛秋是很多人學(xué)生時代“最討厭”的那一類老師。
苗的一些做法讓師生矛盾直接觸發(fā)，比如，讓關(guān)婷婷推薦班長人選，不聽從其看法，在洛小乙同意嘗試擔任班長職務(wù)的時候，還是始終堅持自己的想法，把班長職務(wù)交付給了品行兼優(yōu)的安靜，在他眼里，自己就是民主，因為老師更能多方面權(quán)衡學(xué)生，這使得班級體的建設(shè)變成水火不容的兩大陣派，一邊是心急如焚、暴跳如雷的“苗霸天”老師，一邊又是純真?zhèn)€性卻煙油不進的調(diào)皮學(xué)生，火花相碰，笑點十分密集。
在電影中，苗老師更多的是中國應(yīng)試教育下的教師代言詞。要求學(xué)生立即無條件接受一切命令，卻缺少換位思考，考慮學(xué)生的感受和思想感情，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異。才開學(xué)的第一天，針對學(xué)生的種種行為進行方面的指責(zé)和批評，把自己的意志強行施加給學(xué)生。除此之外，還存在著等級的差異，喜歡好學(xué)生，在開始歌唱表演的時候，安靜因發(fā)音不準被大家嫌棄，苗老師卻因她學(xué)習(xí)好，強行把她加入，最后得了第二名時，又說自己帶領(lǐng)的學(xué)生從來沒有得過第二名，把一切緣由都推給了關(guān)婷婷，自行車被學(xué)生使壞，讓自己在大街上出洋相，不分青紅皂白的想要懲罰小混混出身的洛小乙，在安靜的證明下才平息了這場干戈——品行兼優(yōu)的學(xué)生是不會撒謊的。
“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生”，相信大家都聽過這句話，也相信只要做過老師的，都會對這句“名言”心生厭惡。然而，每個老師都是多面手，在刻板專橫的背后，他或許也有一顆關(guān)愛學(xué)生的心，是你不曾體會到的。電影《老師·好》中于謙飾演的苗宛秋就是這樣一位普通老師，他在南宿一中和三班學(xué)生斗智斗勇，這個看似令人苛刻討厭的老師，在影片中展現(xiàn)出了溫情的一面，他默默關(guān)心學(xué)生，從不放棄任何一個學(xué)生。在洛小乙被誤會后，又加入了以前的小混混組織時，自己一個人在街上到處找尋他的身影，險些被打。
當然，老師和普通人一樣會犯錯誤，但是很多人（也包括老師）卻讓學(xué)生像遵從圣人旨意一樣“聽老師的話”，而不是讓學(xué)生和老師在發(fā)現(xiàn)、甄別和改變錯誤中成長。情感上，我們可以接受“為學(xué)生好的出發(fā)點”，方法上，我們很難接受老師的高高在上、固執(zhí)和絕對服從?！独蠋熀谩愤@部劇確實喚醒了很多人昔日教師形象，或許很多人也看到了現(xiàn)在老師的改變，但是大家很容易達成共識，您真的希望自己的孩子還面對“苗霸天”式的老師嗎？
現(xiàn)在教育教學(xué)中，過于強調(diào)“出發(fā)點是好的”，忽視了教師專業(yè)在教育教學(xué)中的作用，《老師好》這部電影同樣忽視了教師的“智慧”，沒有“智慧”的教師還可以是“好老師”，這不是赤裸裸的諷刺嗎？其實這與教育不當有很大關(guān)系。
我們更多的是希望通過更好吸納更多好的，揚長避短。讓我們的教育更多合理化，科學(xué)化。更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，符合我國教育和中國夢全面發(fā)展的需求。
