知識(shí)分子走下大學(xué)講臺(tái)，通過(guò)新媒體平臺(tái)把自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以零敲碎打的方式傳播給大眾，究竟是利還是弊？
支持者認(rèn)為這種傳播形態(tài)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)大眾化傳播，提升了公眾素養(yǎng)，最終拓展了專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳播的廣度和社會(huì)價(jià)值。而批評(píng)者則認(rèn)為，短視頻碎片化的知識(shí)傳播方式用廉價(jià)的知識(shí)快餐削弱專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)肅性，對(duì)公眾尤其是青少年的影響弊大于利。
對(duì)此，筆者認(rèn)為理性的立場(chǎng)應(yīng)當(dāng)是，既承認(rèn)短視頻平臺(tái)在知識(shí)大眾化傳播的優(yōu)勢(shì)，也要充分認(rèn)識(shí)其潛在的負(fù)面影響。
一方面，不能因?yàn)槎桃曨l平臺(tái)傳播碎片化就認(rèn)為此傳播形態(tài)必然與知識(shí)生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)化為敵。專(zhuān)業(yè)知識(shí)生產(chǎn)處于相對(duì)封閉的精英化圈子，而大眾化知識(shí)傳播面對(duì)的是普通公眾，兩者性質(zhì)和功能不同，并行不悖。但兩者也不是絕緣的，大眾化知識(shí)傳播以高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)知識(shí)生產(chǎn)為基礎(chǔ)，致力于知識(shí)普及，有利于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培育和發(fā)展。
但另一方面，也不能因?yàn)槎桃曨l的傳播優(yōu)勢(shì)，而忽視其可能造成的潛在問(wèn)題。比如，通俗化不等于庸俗化，不能誤導(dǎo)公眾把快餐式知識(shí)消費(fèi)等同于系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程?？傊桃曨l平臺(tái)知識(shí)傳播不能取代系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，它只能作為專(zhuān)業(yè)教育的大眾化延伸，在專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之間發(fā)揮知識(shí)轉(zhuǎn)化的連接功能。
在實(shí)踐層面，這意味著無(wú)論是短視頻平臺(tái)還是知識(shí)傳播者，都應(yīng)當(dāng)在追求傳播策略和效果的同時(shí)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。只要有高質(zhì)量的內(nèi)容為基礎(chǔ)，知識(shí)群體的參與和“碎片化”的傳播方式并不是問(wèn)題，反而是激發(fā)公眾知識(shí)興趣、推動(dòng)知識(shí)大眾化傳播變革的動(dòng)力和優(yōu)勢(shì)。
（作者系中國(guó)傳媒大學(xué)傳播研究院副教授，文章有刪節(jié)）
