讀書要有成效，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素。勤奮的人摸索出有效的方法，又運(yùn)用正確的方法有效地讀書。古人讀書不惜千里求名師指點(diǎn)，就是這個(gè)道理。
一、有計(jì)劃地讀書———程序?qū)W習(xí)法“程序?qū)W習(xí)法”，就是將要讀的書籍，按其內(nèi)在的程序，訂出一個(gè)合理科學(xué)的計(jì)劃，有步驟地學(xué)習(xí)。
一是循序漸進(jìn)讀書。
循序漸進(jìn)，是書本知識(shí)的內(nèi)在邏輯，也是人們認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律。任何一門學(xué)問都有它自身的嚴(yán)密系統(tǒng)，呈現(xiàn)由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由點(diǎn)到面的階段性和連貫性。按學(xué)科的階段性和連貫性安排讀書，才能獲得系統(tǒng)的而不是雜亂的，完整的而不是片面的知識(shí)。而且，這樣學(xué)習(xí)也容易理解，容易記憶，容易深入。所以，巴甫洛夫告誡青年人說：“從一開始工作起，就得在積累知識(shí)方面，養(yǎng)成嚴(yán)格循序漸進(jìn)的習(xí)慣?！?br> 二是有計(jì)劃地讀書。
首先要選定學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容。按學(xué)習(xí)方向展開，才能體現(xiàn)合理的程序。書目要選好，最好讀公認(rèn)的名著。
然后，按學(xué)習(xí)課目的內(nèi)在邏輯排好讀書的先后次序，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。既要集中精力攻重點(diǎn)，又要選學(xué)一些其它內(nèi)容，以開闊視野，豐富知識(shí)，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、按正確的步驟讀書———連貫學(xué)習(xí)法讀書，既要有科學(xué)性，又要有連貫性。具體可分三步：
1、瀏覽。
拿到書后，瀏覽一下書的主要內(nèi)容，看看序、前言、目錄、插畫，圖表、照片以及注釋，對(duì)全書有一個(gè)初步印象。
這時(shí)，你可以知道這本書該不該讀，有哪些東西，可能會(huì)
遇到哪些難點(diǎn)，心里有個(gè)數(shù)。
2、精讀。
這是治學(xué)的主要方法。精讀對(duì)自己工作學(xué)習(xí)中比較
重要的書籍，目的是吃透精神。精讀要過細(xì)閱讀，逐章逐
段，以至逐字逐句地深鉆細(xì)研，還要圈點(diǎn)劃線、寫批語(yǔ)、作
筆記。朱熹的精讀方法是：把有體會(huì)的地方用紅筆勾出，
再讀時(shí)又用青筆勾出，以后用黃筆勾出，至三四番后，又
用黑筆勾出。如此反復(fù)精讀，“深沉有得”。
善于精讀的人，能準(zhǔn)確抓住書的靈魂。別看一本書老
厚，其實(shí)基本的東西是不多的。華羅庚教授認(rèn)為：“善讀書
則書變薄。”往往有這種現(xiàn)象，一本書反復(fù)讀幾遍，心里似
乎明白了，但就是說不清楚，“只可意會(huì)，不能言傳”。這是
閱讀已接近理解，但還沒有徹底理解。再仔細(xì)精讀，便會(huì)
豁然開朗。
3、復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)是連貫學(xué)習(xí)法的重要步驟。許多人對(duì)復(fù)習(xí)不重
視，一本書讀完一遍就束之高閣，這是很錯(cuò)誤的。狄慈根
指出：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”。讀書獲取知識(shí)，一定要復(fù)習(xí)。
三、鞏固學(xué)到的知識(shí)———重復(fù)學(xué)習(xí)法我國(guó)古代有位學(xué)者，終年手不釋卷，學(xué)富五車。奇怪
的是，他每年只用 9個(gè)月讀新書，而用 3個(gè)月時(shí)間讀已經(jīng)
讀過的書。他，就是明代的著名學(xué)者顧炎武。他采用的學(xué)
習(xí)方法，是重復(fù)學(xué)習(xí)法。
1、重復(fù)學(xué)習(xí)有利于加深理解。
古人言“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”許多書
籍，尤其是經(jīng)典著作，內(nèi)容豐富，意義深遠(yuǎn)，不是讀一兩遍
能理解的。
宋朝有個(gè)人叫陳正，很想成為一個(gè)大學(xué)問家。他讀書
又快又多，但學(xué)到的東西不多，很是苦惱。一天，他路遇朱
熹，便向朱熹請(qǐng)教讀書之道。朱熹針對(duì)他讀書的弱點(diǎn)勸
他：以后讀書，每次只讀五十個(gè)字，連讀它兩三百遍，每遍
皆用腦思之。陳正用這個(gè)方法讀書，果然收效甚大，后來
真的成了一個(gè)大學(xué)問家。“讀書千遍，其意自見”。學(xué)習(xí)應(yīng)
該既學(xué)又習(xí)，光學(xué)不習(xí)者，學(xué)而不固；只習(xí)不學(xué)者，所知廖
廖；學(xué)而時(shí)習(xí)者，乃是治學(xué)正道。
2、重復(fù)學(xué)習(xí)是記憶的強(qiáng)化劑。
心理學(xué)的研究證明，人們學(xué)到的知識(shí)，如果只經(jīng)過一
次大腦，不僅記憶的痕跡很淡薄，而且遺忘率也很高，只
有百分之五保留下來。如果加以重復(fù)，大腦記憶就會(huì)得到
加強(qiáng)。明朝文學(xué)家張溥，記憶力欠佳，他給自己作了一個(gè)
規(guī)定；每讀一篇文章就整整齊齊地抄一遍。這樣重復(fù)七八
次，對(duì)文章的記憶就很牢固。為了勉勵(lì)自己，張溥甚至把
自己讀書的屋子取名為七錄書齋。
四、提高讀書的效果———分配學(xué)習(xí)法1、分配學(xué)習(xí)法符合腦力活動(dòng)的規(guī)律。
讀書是一種復(fù)雜的腦力活動(dòng)，有注意、感覺、知覺、記
憶、思維等心理過程參加。這些心理過程緊張進(jìn)行的時(shí)
候，也就是大腦神經(jīng)處于高度興奮狀態(tài)的時(shí)候?？墒牵L(zhǎng)
時(shí)間學(xué)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致腦力下降。如果適時(shí)更換學(xué)
習(xí)內(nèi)容，讓大腦神經(jīng)活動(dòng)得到合理調(diào)劑，腦力活動(dòng)保持彈
性，維持在較高的水平。
2、分配學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)。
第一，多樣化地分配學(xué)習(xí)課目。文、理交錯(cuò)，不要長(zhǎng)時(shí)
間學(xué)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容，影響學(xué)習(xí)的效果。居里夫人說：“我同
時(shí)讀幾種書，因?yàn)閷Ｑ芯恳环N東西會(huì)使我的寶貴頭腦疲
倦?！钡诙?，要合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間。讀重要的書，時(shí)間可
多一些；而開闊思路的參考書或消遣性書，穿插安排，時(shí)
間少一點(diǎn)。重點(diǎn)的學(xué)習(xí)課目，應(yīng)放在腦力活動(dòng)最佳的時(shí)間
進(jìn)行，以求最好的學(xué)習(xí)效果。第三，要有一定的運(yùn)動(dòng)和休
息時(shí)間，讀書學(xué)習(xí)不能打疲勞戰(zhàn)。
