執(zhí)著于教 銜環(huán)而來(lái)———訪學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)宋執(zhí)環(huán)教授
騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。———《荀子勸學(xué)》
周日的夜晚，空氣中流動(dòng)著初夏淡淡的幽香，教務(wù)處處長(zhǎng)宋執(zhí)環(huán)教授，結(jié)束晚上的教務(wù)會(huì)，拿著材料匆匆地趕回辦公室。自接任教務(wù)處處長(zhǎng)一職以來(lái)，他每天的生活都在忙碌與充實(shí)中度過(guò)。盡管白天的工作已讓人疲憊不堪，但每晚九點(diǎn)到十二點(diǎn)，宋執(zhí)環(huán)教授依然堅(jiān)持回到辦公室，翻閱專業(yè)文獻(xiàn)或?qū)W生論文，爭(zhēng)取教學(xué)、科研兩不誤。
“誤打誤撞 ”成就一生事業(yè)
1962 年，宋執(zhí)環(huán)教授出生于安徽省六安市，盡管當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境并不好，但他憑借自身不斷的努力，成為文革后的第三屆高校畢業(yè)生。
回首多年的自動(dòng)化學(xué)習(xí)、研究之路，宋執(zhí)環(huán)教授笑說(shuō)，當(dāng)初填志愿的時(shí)候連專業(yè)名稱是什么意思都不知道，只是看見(jiàn) “工企 ”專業(yè)在安徽省招的人多就填了。研究生階段，宋教授有幸從師于當(dāng)時(shí)的合肥工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)顧繩谷教授，這位前蘇聯(lián)副博士學(xué)位獲得者對(duì)宋執(zhí)環(huán)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響， “當(dāng)時(shí)顧校長(zhǎng)每年只招收一個(gè)研究生，有十幾個(gè)學(xué)生一起報(bào)考，比現(xiàn)在考博士生還難，能夠選上，我現(xiàn)在回想起來(lái)還覺(jué)得很有成就感。 ”
然而就這樣的 “誤打誤撞 ”，宋執(zhí)環(huán)教授在自動(dòng)化的道路上堅(jiān)守了 20余年 ，并取得可喜的成績(jī)：主持完成國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目 3項(xiàng)，國(guó)家863計(jì)劃負(fù)責(zé) 2項(xiàng)、參加 3項(xiàng)，浙江省科技計(jì)劃和橫向項(xiàng)目 20多項(xiàng)；作為第一作者和通信作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文60多篇，其中被 SCI、EI檢索收錄論文40余篇，申請(qǐng)發(fā)明專利 2項(xiàng)，獲得軟件著作權(quán) 4項(xiàng)，獲得省部級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng) 2項(xiàng)； 2002 年入 選浙江省新世紀(jì) 151人才工 程， 2003 年榮獲浙江省首屆優(yōu)秀博士后獎(jiǎng)， 2008 年獲得教育部高等學(xué)校科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)， 2008年浙江省 教育成果二等獎(jiǎng)……宋執(zhí)環(huán)教授說(shuō)： “自動(dòng)化專業(yè)本身與計(jì)算機(jī)相似，是個(gè)工具，為每個(gè)產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)。我們以前說(shuō)自動(dòng)化是 ‘毛 ’，其涉及產(chǎn)業(yè)是 ‘皮 ’，沒(méi)有 ‘皮 ’，‘毛 ’就不存在了。 ”由于涉及面廣泛，因此自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展迅速，更新節(jié)奏快，專業(yè)壓力也相對(duì)較大，但對(duì)宋教授來(lái)說(shuō)，專業(yè)上的挑戰(zhàn)對(duì)他而言具有很大的吸引力，也促使他在自動(dòng)化道路上漸行漸遠(yuǎn)。
學(xué)生始終是最重要的
1986 年碩士畢業(yè)后，宋執(zhí)環(huán)教授在導(dǎo)師的建議下留校任教，自此在講臺(tái)上度過(guò)了二十多個(gè)春秋。二十多年后的今天，宋教授在科研、教學(xué)等方面都取得優(yōu)異的成績(jī)，成為國(guó)內(nèi)知名的學(xué)者，但在得知學(xué)院需要他挑起教務(wù)處的重?fù)?dān)時(shí)， 2008 年11月，他放棄了多 個(gè)橫向項(xiàng)目研究，義無(wú)反顧地把自己的精力投入到教務(wù)工作之中。
“作為老師，一定要把學(xué)生放在非常重要的位置，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生始終是最重要的。 ”宋執(zhí)環(huán)教授誠(chéng)懇地說(shuō)道：“我們老師做科研是為教學(xué)服務(wù)的，專業(yè)老師如果不做科研，只會(huì)照本宣科地教學(xué)生，不能將專業(yè)知識(shí)的新進(jìn)展結(jié)合工程案例來(lái)傳授給學(xué)生。老師的職責(zé)，并不是上完課就結(jié)束了，課堂之外還要教育學(xué)生，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目和密切的相互接觸讓學(xué)生做得更好。 ”
多年來(lái)，宋執(zhí)環(huán)教授就是這樣身體力行地堅(jiān)持著，盡量地滿足學(xué)生的需求，他說(shuō)老師絕對(duì)不能應(yīng)付學(xué)生，那樣會(huì)使學(xué)生失去信心，作為一個(gè)老師，要有 “耐心 ”、“細(xì)心 ”和“熱心 ”，只有做到這三點(diǎn)，才是真正意義的教書(shū)育人。
而今，宋執(zhí)環(huán)教授穿梭在浙大與理工之間，滿滿的行程，壓縮了宋教授的生活時(shí)間，但他依然選擇付出與堅(jiān)持， “既然選擇了去做一件事情，就義無(wú)反顧地往下做，并沒(méi)有什么特別的，必須在崗位壓力中把自己的工作做好。 ”
回首已走過(guò)的教學(xué)生涯，宋執(zhí)環(huán)教授說(shuō)： “對(duì)我來(lái)說(shuō)最大的收獲不是成就了多少項(xiàng)目，拿了多少獎(jiǎng)，而是培養(yǎng)了一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們?cè)诟咝?、企業(yè)、國(guó)外取得不錯(cuò)的成就，得到了認(rèn)可，這對(duì)我來(lái)說(shuō)就是最好的。 ”
任重道遠(yuǎn)的教務(wù)工作
2008 年冬 ，宋執(zhí)環(huán)教授開(kāi)始穿梭在各分院間，從基層開(kāi)始了解工作，拿到開(kāi)展教務(wù)工作的第一手資料。新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，宋教授埋首于過(guò)去制訂的規(guī)章制度中，一方面對(duì)學(xué)院的教務(wù)工作進(jìn)行深入系統(tǒng)的了解，另一方面組織教務(wù)管理隊(duì)伍從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修訂。
宋執(zhí)環(huán)教授說(shuō)，教務(wù)處既是面向全校師生的服務(wù)機(jī)構(gòu)，同時(shí)也是全校教學(xué)秩序的管理維護(hù)機(jī)構(gòu)，必須有章可依。因此，目前的工作重點(diǎn)之一就是針對(duì)老師和學(xué)生的規(guī)章制度和文件進(jìn)行修訂，在以前的總體框架下彌補(bǔ)漏洞，以便于日后工作的有效開(kāi)展。
“我本身也是教師，教師和學(xué)生是學(xué)校的主體 ”，在宋教授的帶領(lǐng)下，教務(wù)處一方面積極響應(yīng)學(xué)院倡導(dǎo)的二級(jí)管理，配合學(xué)院與分院之間的統(tǒng)籌工作，另一方面加強(qiáng)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)上的管理，希望通過(guò)一系列的措施，加強(qiáng)教務(wù)處與分院的聯(lián)系，及時(shí)掌握教師和學(xué)生的情況，使教師把教學(xué)作為一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做，認(rèn)識(shí)到自身對(duì)學(xué)生、學(xué)校的責(zé)任，使學(xué)生更加了解學(xué)生制度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
針對(duì)眼下學(xué)生普遍關(guān)注的就業(yè)問(wèn)題，教務(wù)處也相應(yīng)開(kāi)展一系列工作，主要是從教學(xué)上保證教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)體系的合理性、科學(xué)性，使學(xué)生綜合能力得到提高。
對(duì)于學(xué)院的辦學(xué)前景和學(xué)生素質(zhì)，宋執(zhí)環(huán)教授滿懷信心： “從我們目前的師資力量和設(shè)備條件來(lái)看，比國(guó)內(nèi)許多大學(xué)都好，辦學(xué)水平要高，我們的學(xué)生不要把自己當(dāng)成三本院校、獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)看待，要把心態(tài)擺好，想想如何將學(xué)校的老師資源、科研資源為己所用，以積極的心態(tài)發(fā)展自身。 ”
科研是水到渠成的過(guò)程
作為浙江大學(xué)的行政干部，科研已不在考核范圍之內(nèi)，但宋執(zhí)環(huán)教授依然堅(jiān)守在科研線上，不僅為了保持科研水平跟上時(shí)代步伐，還以自身在科研工作上的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)院的年輕教師創(chuàng)造條件，帶動(dòng)學(xué)科的整體進(jìn)步。
針對(duì)學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)相對(duì)薄弱的問(wèn)題，宋執(zhí)環(huán)教授與馬修水教授、何杞鑫教授一道，整合信息分院的自動(dòng)化、電信、通訊三個(gè)專業(yè)，集合 30余名教師，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，以服務(wù)寧波地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，確定了三個(gè)重點(diǎn)研究方向： 1、先進(jìn)控制技術(shù)及其工程應(yīng)用； 2、先進(jìn)檢測(cè)與傳感器技術(shù)研究； 3、智能信息 處理與電子技術(shù)及應(yīng)用。圍繞這三個(gè)方向，力爭(zhēng)在兩到三年內(nèi)達(dá)到寧波市領(lǐng)先水平，進(jìn)一步提高專業(yè)老師的科研水平。
在青年教師的培養(yǎng)問(wèn)題上，宋執(zhí)環(huán)教授結(jié)合自身經(jīng)歷說(shuō)： “培養(yǎng)一個(gè)人的素質(zhì)，一方面是本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，另一方面是綜合素質(zhì)，即如何去組織、發(fā)現(xiàn)新的方向。 ”因此，宋教授常常邀請(qǐng)浙江大學(xué)的老師來(lái)給青年教師講課，或者定期地從自身角度出發(fā)，給青年教師以中肯的建議。
除了言傳身教，宋執(zhí)環(huán)教授還擔(dān)當(dāng)起 “媒人 ”的角色，積極將浙江大學(xué)的自動(dòng)化研究項(xiàng)目帶入理工，使理工教師在責(zé)任感和積極性提高的同時(shí)，提升專業(yè)水平。從不敢申報(bào)國(guó)家項(xiàng)目到拿到國(guó)家項(xiàng)目，青年教師的科研能力已在日臻成熟，信心也逐步提升。
總結(jié)多年的科研經(jīng)驗(yàn)，宋執(zhí)環(huán)教授說(shuō)： “科研是個(gè)逐步積累、水到渠成的過(guò)程，強(qiáng)求和急功近利是不行的。青年教師和學(xué)生不要去計(jì)較名利的得失，機(jī)會(huì)比名利更重要，科研的每一步都有你沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)就做不好的工作?！?他堅(jiān)持 “盡我所能，踏踏實(shí)實(shí)做事 ”，他堅(jiān)信 “學(xué)工科不怕不聰明，就怕不勤奮 ”。
對(duì)于生活，宋執(zhí)環(huán)教授說(shuō)他是一個(gè)容易知足、比較顧家的人， “一個(gè)人即使獲得很大成就，家庭不和睦，那一輩子也不幸福。 ”工作之余，他總是安排一定的時(shí)間與家人分享親情。
宋教授將他目前的生活形容為同時(shí)在兩條火車道上行走，一方面花功夫來(lái)適應(yīng)教務(wù)處工作，另一方面在專業(yè)上要依然保持跟上步伐。關(guān)于未來(lái)，宋執(zhí)環(huán)教授說(shuō)： “教務(wù)處工作做多少年我不敢說(shuō)，但在這個(gè)崗位的時(shí)候我就會(huì)盡我所能做好每項(xiàng)工作。未來(lái)，我還會(huì)繼續(xù)按照原來(lái)的軌跡走下去，繼續(xù)走在自動(dòng)化的道路上。” （學(xué)生記者：巫客霞）
