北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校
北京市同文中學(xué)
北京市黃莊職業(yè)高中
石景山銀河小學(xué)
石景山區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)
石景山區(qū)向陽小學(xué)
石景山區(qū)師范學(xué)校附屬幼兒園
石景山區(qū)中科幼教玉泉幼兒園
景山遠(yuǎn)洋集團(tuán)是域內(nèi)唯一涵蓋中小幼職的教育集群， 有著5712名學(xué)生和668名教職工， 承載了上萬個(gè)家庭的期望。
一、 以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)為中心
進(jìn)入新世紀(jì)， 基礎(chǔ)教育發(fā)展進(jìn)入推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展階段， 基礎(chǔ)教育改革的主題越來越突出學(xué)生的發(fā)展： 在目標(biāo)上， 重在培養(yǎng)學(xué)生主體性、 創(chuàng)造性、 實(shí)踐性， 以期待促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展， 培養(yǎng)未來的社會(huì)人才。在內(nèi)容上， 逐步形成了選修課、 綜合課、 活動(dòng)課三級(jí)課程管理體系， 教學(xué)方面從單科向綜合整體的過渡， 極大地滿足了學(xué)生的需要、 興趣和個(gè)性的發(fā)展， 越來越把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。在教學(xué)模式上， 著力探索開發(fā)學(xué)生的智力、挖掘?qū)W生潛力。在價(jià)值取向上， 出現(xiàn)了從關(guān)切社會(huì)到關(guān)切個(gè)人、 從關(guān)注科學(xué)到關(guān)注人文、 從重視知識(shí)到重視能力、 從以教師為中心到以學(xué)生為中心的變化， 這些轉(zhuǎn)變都越來越凸顯活生生的學(xué)生這一主體地位。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求看， 其獲取知識(shí)的途徑和渠道越來越多元， 學(xué)生的新需求導(dǎo)致了對(duì)課程的新需求： 從對(duì)單領(lǐng)域課程活動(dòng)的需求到多領(lǐng)域及跨領(lǐng)域課程、 從對(duì)單學(xué)段課程活動(dòng)的需求到貫通式系統(tǒng)化課程、從對(duì)滿足一般學(xué)生普及層面的教育到滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的跨層次遞進(jìn)式課程、 從被動(dòng)菜單式課程選擇模式到基于校本特色定制化課程開發(fā)的模式、 從實(shí)踐活動(dòng)過程性體驗(yàn)的關(guān)注到對(duì)于結(jié)果評(píng)價(jià)與后續(xù)轉(zhuǎn)化的關(guān)注。
二、 以助力教師提升為導(dǎo)向
教師的教研需求與學(xué)生需求緊密相連。教師教研要以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、 研究為根本、 指導(dǎo)為支架、 服務(wù)為內(nèi)核， 重點(diǎn)推進(jìn)課程建設(shè)與實(shí)施， 并發(fā)揮引領(lǐng)作用?；A(chǔ)教育改革的深化迫使老師們跳出固有教研的學(xué)科框架， 為學(xué)生參與校內(nèi)外學(xué)習(xí)、 實(shí)踐和探究提供可能。
景山遠(yuǎn)洋集團(tuán)就如何發(fā)揮老師專業(yè)優(yōu)勢(shì)， 為他們的成長(zhǎng)搭建階梯， 實(shí)現(xiàn)教師間的互通互助、 跨學(xué)科教研， 如何借助走班選修、科研課題、 集團(tuán)特色活動(dòng)、 綜合課程深入開展等來打通師資使用、 形成科研合力， 是我們著力的重點(diǎn)。
三、 以服務(wù)家長(zhǎng)共育為目標(biāo)
從家長(zhǎng)需求看。當(dāng)前我國中小學(xué)生的家長(zhǎng)受教育程度普遍提升,育兒知識(shí)和教育理念越來越先進(jìn)， 樂于創(chuàng)造條件與孩子共同成長(zhǎng)。家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)從有學(xué)上到關(guān)注上好學(xué)， 從關(guān)注分?jǐn)?shù)與成績(jī)到關(guān)注綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)， 從關(guān)注書本知識(shí)掌握到關(guān)注實(shí)際體驗(yàn)與獲得， 從關(guān)注培養(yǎng)良好習(xí)慣到關(guān)注學(xué)習(xí)興趣好奇心， 從關(guān)注學(xué)校的課堂到關(guān)注課程、 課堂、 活動(dòng)等綜合服務(wù)供給。家長(zhǎng)需要學(xué)校提供更加豐富而有個(gè)性的課程， 需要更加優(yōu)質(zhì)豐富的教育資源。家長(zhǎng)作為景山遠(yuǎn)洋集團(tuán)不可或缺的共育力量， 我們非常重視和依仗。計(jì)劃通過北京市教委關(guān)于開展綜合實(shí)踐課程為抓手， 完善創(chuàng)新家長(zhǎng)委員會(huì)制度，形成危機(jī)處理機(jī)制， 服務(wù)依法治校和依法治教， 讓師生學(xué)校的合法權(quán)益得到有效保護(hù)，讓輿論監(jiān)督更加公正公開， 讓風(fēng)險(xiǎn)防控與保障措施更加完備。
四、 以學(xué)校特色課程為抓手
從校長(zhǎng)的管理需求看， 為滿足師生家長(zhǎng)需求， 在開足開全國家規(guī)定的課程的同時(shí)，學(xué)校要結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)和校本資源， 為學(xué)生提供越來越豐富的地方課程和校本課程。同時(shí)， 為了抓住發(fā)展契機(jī)， 校領(lǐng)導(dǎo)還要提煉學(xué)校特色， 打造學(xué)校品牌， 為吸納更好的生源、師資， 贏得口碑和社會(huì)支持而努力。學(xué)校的體育、 藝術(shù)特色是相對(duì)傳統(tǒng)的， 需要一定的積淀， 面對(duì)信息技術(shù)、 科學(xué)新知的迭代出新，如何篩選適應(yīng)生源師資情況， 又對(duì)應(yīng)學(xué)段課標(biāo)要求進(jìn)行科學(xué)教育， 對(duì)每個(gè)中小學(xué)而言都是挑戰(zhàn)和契機(jī)， 指向?qū)W校整體管理和課程建設(shè)。
五、 以深挖區(qū)域資源為支持
集團(tuán)具備得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。八寶山街道， 是革命公墓的所在地， 是服務(wù)青少年樹立核心價(jià)值觀紅色傳承教育的基地；啟迪冰雪館已經(jīng)開始為師生提供上冰體驗(yàn)和專業(yè)學(xué)生隊(duì)伍的訓(xùn)練； CRI作為國家級(jí)媒體， 有數(shù)十個(gè)國家的播報(bào)專家， 每天向全球以不同語種講述中國故事， 國際新媒體中心的打造必將成為文化輸出與傳播的重地。這些全國的獨(dú)一無二或示范引領(lǐng)的資源平臺(tái)， 讓我們有了近水樓臺(tái)先得月的地緣優(yōu)勢(shì)， 如何利用好， 打造集團(tuán)有文化傳承、 國際視野、 助力冬奧、 服務(wù)全人、 家校共育的集團(tuán)教育特色。另外， 我們作為綜合實(shí)踐課程北京市教委試點(diǎn)區(qū)， 景山教育集團(tuán)與中國評(píng)劇院、 中國科學(xué)院古脊椎動(dòng)物研究所、 宋慶齡青少年科技文化活動(dòng)中心等已有接洽， 就如何為學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、 增強(qiáng)科學(xué)探究能力和綜合實(shí)踐能力達(dá)成初步合作意向。
北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校
北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校秉承北京景山學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色， 遵循 “人文與科技并舉、傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合” 的辦學(xué)目標(biāo)， 打破學(xué)段壁壘、 立足貫通培養(yǎng)， 穩(wěn)步輸出 “多樣化人才觀” 和 “人人成才” 觀念， 構(gòu)建景遠(yuǎn)德育課程體系、 打造十二年育人階梯， 真正實(shí)現(xiàn)全面育人。
北京市同文中學(xué)
同文中學(xué)堅(jiān)持以人為本， 確定以 “生存、 特色、可持續(xù)發(fā)展” 為關(guān)鍵詞的發(fā)展思路。以科技、 藝術(shù)、 體育和可持續(xù)發(fā)展教育為核心引領(lǐng)， 以健美操、 書法、 美術(shù)、 信息技術(shù)、 民樂、 太極、 舞蹈等傳統(tǒng)文化類、 科技類18門校本課程， “探訪北京” 等綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體， 以校內(nèi)成功節(jié)為平臺(tái)， 學(xué)校、家庭、 社區(qū)攜手構(gòu)建和諧教育， 促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)個(gè)性發(fā)展。
北京市黃莊職業(yè)高中
北京市黃莊職業(yè)高中是區(qū)屬公辦全日制普通中學(xué)， 是首批獲評(píng)的國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。學(xué)校堅(jiān)持 “科學(xué)、 民主、 創(chuàng)新、 發(fā)展” 的辦學(xué)思想， 秉承“厚德、 精技、 勵(lì)志、 圖強(qiáng)” 的校訓(xùn)精神， 拓展 “求真、求是、 向善、 向美” 的辦學(xué)理念， 以培養(yǎng) “有尊嚴(yán)的成功職業(yè)人， 負(fù)責(zé)任的幸福社會(huì)人” 為目標(biāo)， 以塑造 “高素質(zhì)、 知識(shí)型、 技術(shù)技能人才” 品格為根本，實(shí)施全日制中等職業(yè)學(xué)歷教育、 中等職業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)， 具有國際學(xué)生招生教育資質(zhì)。學(xué)校立足中國國情、 首都標(biāo)準(zhǔn)和區(qū)域特色，致力于創(chuàng)建世界水平的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。
石景山區(qū)銀河小學(xué)
作為北京市藝術(shù)教育特色學(xué)校， 藝術(shù)教育一直是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和建立自信的主線。學(xué)校堅(jiān)持“文化藝術(shù)共生共長(zhǎng)， 成事成人相輔相成” 的辦學(xué)理念， “氣質(zhì)高雅， 內(nèi)涵豐富” 的辦學(xué)目標(biāo)， 堅(jiān)持 “規(guī)范辦學(xué)、 質(zhì)量立校、 特色強(qiáng)?！?的發(fā)展策略， 在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)， 以藝啟智， 積極實(shí)施藝術(shù)教育，使學(xué)生心靈得到關(guān)愛、 德行得到熏陶、 人格得到塑造， 智慧得到生發(fā)， 個(gè)性得到張揚(yáng)。
石景山區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)
學(xué)校堅(jiān)持把文化建設(shè)納入學(xué)校的全面工作，提出了 “和雅” 的辦學(xué)理念， 做到 “和而不同， 雅而有致” 。實(shí)施 “和雅” 校園文化， 創(chuàng)建民主、 和諧的管理環(huán)境； 實(shí)施 “和雅” 校園文化， 開發(fā)塑造儒雅教師的課程體系， 構(gòu)建培養(yǎng)文雅少年的課程體系， 搭建 “家校共育” 的課程體系， 培養(yǎng)有才能的文雅學(xué)生， 塑造有才華的儒雅教師， 創(chuàng)建有聲望的和雅校園。
石景山區(qū)向陽小學(xué)
向陽小學(xué)緊緊圍繞 “關(guān)愛師生， 善待家長(zhǎng)， 用愛心成就未來” 辦學(xué)理念， 以教育法律法規(guī)為依據(jù)， 以課程改革為動(dòng)力， 以優(yōu)化內(nèi)部管理為重點(diǎn)，全面貫徹教育方針， 整合教育資源， 不斷提高教育質(zhì)量。把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)生的開心樂園， 教師的舒心家園， 家長(zhǎng)的放心校園。
石景山區(qū)師范學(xué)校附屬幼兒園
幼兒園構(gòu)建 “和樂” 文化， “以德為基 以和為體 以樂為本” 為辦園理念、 “環(huán)境育人” 為辦園特色， 形成了 “幼兒快樂成長(zhǎng) 家長(zhǎng)快樂成事 教師快樂成才” 的辦園宗旨， 師德與專業(yè)并重， 打造了一支師德高尚、 結(jié)構(gòu)合理、 專業(yè)精良的教職工隊(duì)伍，構(gòu)建了和諧課程體系， 形成了家園共育合力， 促進(jìn)幼兒和諧全面發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)幼、 師、 家、 園 “和諧共生， 快樂共享” 的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
石景山區(qū)中科幼教玉泉幼兒園
中科幼教玉泉幼兒園根植中科院幼兒園深厚的文化底蘊(yùn)， 本著 “以幼兒發(fā)展為本” 的辦園理念，秉承 “愛心、 專注、 傾聽、 和諧” 的園所文化， 借助中國科學(xué)院的資源優(yōu)勢(shì)， 以 《快樂與發(fā)展》 課程為基礎(chǔ)， 開展以幼兒為主體的體驗(yàn)式教育活動(dòng)和各種科學(xué)活動(dòng)， 逐步形成了 “科學(xué)與藝術(shù)” 并存的辦園特色， 促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
