一、統(tǒng)一思想認識，深刻把握新時代高等教育發(fā)展新形勢新使命
當前，世界正處于百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國發(fā)展方式轉變、發(fā)展動能轉換交匯，中美兩國過去40年形成的合作關系，注定要被高烈度、多領域、多形態(tài)的全面長期戰(zhàn)略競爭所取代?！坝蟮?，必先為史”?；仡櫭绹l(fā)展的歷史，我們可以找到它領跑全世界大半個世紀的原因。20世紀 60 年代，以“阿波羅計劃”為標志的航天科技進步；70年代，以硅谷繁榮為標志的電子科技進步；80年代，以微軟操作系統(tǒng)開發(fā)使用為標志的軟件科技進步；90年代，以大批互聯(lián)網(wǎng)公司興起為標志的互聯(lián)網(wǎng)科技進步；以及當前以人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算為標志的新興科技進步，強有力地推動了美國經(jīng)濟社會的五次跨越式發(fā)展，讓美國實現(xiàn)了從“要素驅(qū)動”向“創(chuàng)新驅(qū)動”的轉型，長期保持了創(chuàng)新壟斷地位，引領了全世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展潮流。這五次重大科技進步的背后，是一批美國一流大學在其中發(fā)揮了創(chuàng)新源泉的關鍵作用。比如，被稱為“航天引擎”的加州理工學院推動了航天科技的快速發(fā)展；被視為“極客天堂”的麻省理工學院引領了電子科技的發(fā)展潮流；被當作“硅谷基石”的斯坦福大學奠定了軟件科學技術發(fā)展的基礎；被譽為“最具創(chuàng)新力的公立大學”華盛頓大學助推了互聯(lián)網(wǎng)科技的跨越騰飛?，F(xiàn)在，以麻省理工學院和芝加哥大學為代表的一大批美國一流大學，正在促成新一輪高科技產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。歷史一再證明，大學是國家和社會創(chuàng)新發(fā)展的引擎和源泉！國家的興旺發(fā)達集中體現(xiàn)在擁有快速崛起的大學！
城市孕育了大學，大學滋養(yǎng)了城市。一所大學與一座城市經(jīng)濟發(fā)展的融合是大學發(fā)展的最高榮譽，美國硅谷和斯坦福大學就是相互成就的。深圳，作為今天中國最具創(chuàng)新活力的城市之一，它的快速發(fā)展得益于建設了一大批高水平大學，清華、北大、哈工大、香港中文大學等知名高校都在深圳設立分校區(qū)。越來越多的地方政府認識到，建設高水平大學關系到核心引擎功能的發(fā)揮，關系到創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的落實。今年，鹽城市委市政府出臺《關于支持駐鹽高校發(fā)展 促進校地協(xié)同創(chuàng)新的意見》，我校也出臺了《關于推進校地融合 實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的實施意見》，可以預見，校地協(xié)同高質(zhì)量發(fā)展的道路一定會越來越寬廣，“讓鹽城因鹽工而聞名、鹽工因鹽城而興盛”的美好愿景一定能夠早日實現(xiàn)！
進入21世紀，“回歸本科教育”已經(jīng)成為國際高等教育的共識和趨勢。經(jīng)合組織（OECD）近年推出的高等教育學習成果評估項目，將人才培養(yǎng)作為教育質(zhì)量評價的核心內(nèi)容，對本科生在畢業(yè)時掌握的學習成果（“學到了什么”和“能做什么”）進行評價，從而為高校改進教學提供服務，在相當程度上反映了國際高等教育教學改革和質(zhì)量評估的新理念、新標準、新技術。華盛頓協(xié)議堅持“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的核心理念，開展國際實質(zhì)等效專業(yè)認證，推動工程教育改革。歐盟的Tuning項目強調(diào)調(diào)整和優(yōu)化教學過程。聯(lián)合國教科文組織、國際高等教育質(zhì)量保障聯(lián)盟、亞太地區(qū)教育質(zhì)量保障組織也將質(zhì)量作為核心，致力于推動高等教育教學質(zhì)量的改進。
去年，教育部召開新時代全國高等學校本科教育工作會議，確定了本科教育的基本方針、發(fā)展路徑和重要舉措。同年9月，教育部印發(fā)“新時代高教40條”，啟動實施“六卓越一拔尖” 計劃2.0，今年10月又頒布深化本科教育教學改革22條舉措，對建設一流本科教育、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進行頂層設計和整體謀劃。近幾年，一系列教育教學改革文件密集出臺，力度之大、質(zhì)量之高、影響之深前所未有，真正吹響了全面振興本科教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的嘹亮號角。
前不久，省里啟動高校年度綜合考核工作，在高質(zhì)量發(fā)展考核指標中，國家級教學平臺、教學成果、一流專業(yè)、一流課程、學生培養(yǎng)、高質(zhì)量就業(yè)都是教育教學工作的硬性指標。這是我們提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、深化教育教學改革的重要抓手，也是辦好一流本科教育、建設高水平應用型大學的關鍵所在。
二、堅持社會主義辦學方向，把立德樹人融入人才培養(yǎng)全過程
習近平總書記指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。立德樹人是“大是大非問題”“沒有什么可隱晦、可商榷、可含糊的”。社會主義建設者和接班人，定語就是“社會主義”，這是我們對“培養(yǎng)什么人”的本質(zhì)規(guī)定。樹人首先要立德，這是人才成長的基本邏輯。
一要在德育教育上抓重點。要加強黨的領導教育、理想信念教育、愛國主義教育、集體主義教育和學生各種優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成，使學生充分了解黨的奮斗史、民族的苦難史、國家的發(fā)展史，自覺擁護黨、熱愛黨、跟黨走，堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。要深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中愛祖國、講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，轉化為學生價值觀教育的豐富營養(yǎng)。要把奮斗精神、創(chuàng)新精神教育作為德育的重要內(nèi)容，引導學生形成志向高遠、意志堅定、不怕吃苦、樂觀向上、勇于擔當、善于創(chuàng)新的人格品質(zhì)，更好地創(chuàng)造出彩人生。
二要在推進思政課程和課程思政同向同行上有突破。要把家國理想、人文情懷、科學倫理、工匠精神、法治意識等融入教育教學的全過程。要深入挖掘每一門課程的德育內(nèi)涵和元素，努力形成專業(yè)課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人格局。
三要在教育方式方法和途徑上有創(chuàng)新。新時代的思想政治教育工作，必須準確把握當代大學生年齡特點、認識規(guī)律和教育規(guī)律，注重知行統(tǒng)一、道德情感培育和行為習慣養(yǎng)成，通過融入式、嵌入式、滲入式教育，在學生心里播種澆花，做到春風化雨、潤物無聲。積極運用“兩微一端”等新媒體新技術，使互聯(lián)網(wǎng)“最大變量”成為思想政治教育的“最大增量”。
三、堅持內(nèi)涵式發(fā)展道路，不斷提升本科教育教學質(zhì)量
61年來，堅持“地方性、應用型、特色化”辦學定位，堅持走與行業(yè)、區(qū)域融合發(fā)展之路，為我們積累了寶貴的經(jīng)驗和良好的聲譽。今天，在建設高水平應用型大學的征程上，我們不僅要有堅定的行動，更要樹立“一流應用型本科教育”的辦學理念，努力做到既“腳踏實地”，又“仰望星空”。
一要精心打造新時代高素質(zhì)教師隊伍。“名師出高徒”，老師的能力水平一定程度上決定了學生職業(yè)生涯的起點。要構建國家級教學名師、省級教學名師、校級教學名師三級名師建設體系，重點面向新入職教師和青年教師，圍繞師德養(yǎng)成、教學能力提升、激勵機制改革等方面，切實提升教師教書育人能力。
英國數(shù)學家、哲學家懷特海說過，“完整而健全的教育不應當只是知識教育，而應當是一種包括知識在內(nèi)的文化教育?！苯逃龖摮錆M文化精神、浸透文化氣息，這種教育是與純粹的知識教育根本不同的，它是知識教育的延伸、拓展和升華，目的是要使知識回歸其文化，使教育回歸其本性，從而讓教育更加人性化并更加富有成效。被眾多文人學者反復提到的西南聯(lián)大，前后共存在8年零11個月，當年的真實情況是：實驗設備嚴重緊缺、圖書資料嚴重不足、外部環(huán)境極端惡劣、科學研究基本無法開展。即便如此，為什么依然能夠培養(yǎng)一大批卓有成就的優(yōu)秀人才？為什么至今依然是中國知識分子的精神財富？這一現(xiàn)象值得每一位老師認真思考。我校杰出校友，2016、2017年連續(xù)兩年入選全球“高被引科學家”，現(xiàn)為澳門大學教授的蕭建波博士，在60周年校慶時曾深情回顧自己在鹽工的求學歷程，特別感謝了指導和幫助過他的老師們。學高為師，身正為范。教育無他，愛與榜樣！
二要加快推進新工科建設和一流專業(yè)建設。要堅持產(chǎn)教融合建設新工科的總體思路，從人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行全面調(diào)整。問行業(yè)需求改培養(yǎng)目標、問技術發(fā)展改教學內(nèi)容、問工程實踐改教學方法、問用人滿意度改質(zhì)量標準。
要構建國家一流專業(yè)、省級一流專業(yè)、學校特色專業(yè)三級專業(yè)建設體系，重點圍繞綠色建材、智能制造、新能源、環(huán)境保護、大數(shù)據(jù)等，不斷優(yōu)化學科專業(yè)結構與布局。要密切關注政府產(chǎn)業(yè)結構布局，深入了解市場需求，及時調(diào)整專業(yè)設置、細化專業(yè)方向，探索建立科學合理的專業(yè)動態(tài)預警與調(diào)整機制，確保開設的專業(yè)面向地方、面向產(chǎn)業(yè)，構建特色專業(yè)建設集群，打造一批“金專”，實現(xiàn)專業(yè)建設的長足發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送合格人才，擴大學校影響力。
三要全面開展一流本科課程建設。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。哥倫比亞大學教育學院林曉東教授曾做過一項調(diào)查，他邀請來自不同高校、不同專業(yè)的35位美國大學教授探討中國留學生應該提高哪些技能。歸納這些教授們的意見，有三種技能是共同提到的：良好的寫作能力、提出問題并批判性思考問題的能力、良好的表達和溝通能力。提高這三種能力，需要我們廣大教師轉變觀念和形式，特別需要在課堂教學環(huán)節(jié)和考核形式上積極探索。這些能力通常都是課堂教學的成效表現(xiàn)。
要構建國家一流課程、省級一流課程、學校特色課程三級建設體系，建設線上、線下、混合、虛擬仿真、社會實踐等五類“金課”，逐步形成綜合性、問題導向、學科交叉的新型課程群，注重探究式學習（PBL、seminar、capstone experience、case study）。
要合理增加課程難度，拓展課程廣度，減少“水課”，增加“金課”。所謂“金課”，我認為至少要符合兩個標準：一是教會學生思考，二是激發(fā)學生求知的好奇心。愛因斯坦曾說：“大學本科教育的價值，不是學習很多事實，而是訓練大腦去思考 ”。法國數(shù)學家、哲學家笛卡爾也曾說：“我思故我在”，把“思”作為人存在的根本價值。要加強學生品行和學習過程考核，以硬約束倒逼學生自主學習。要打造優(yōu)秀課程團隊，通過課程質(zhì)量的提升，推動教育教學高質(zhì)量發(fā)展。
四要大力培養(yǎng)創(chuàng)新型復合型應用型人才。作為一所地方應用型高校，我們的人才培養(yǎng)目標不可盲目“高攀”，但也不能輕言“低就”。61年間，從鹽工涌現(xiàn)出榮獲“國家科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”“江蘇省優(yōu)秀企業(yè)家”等多項榮譽的嚴圣軍，榮獲國家科技進步一等獎、致力于將科研成果產(chǎn)業(yè)化的裴懷周等一大批杰出校友。全省建材行業(yè)大中型企業(yè)高管及中層技術骨干70%以上為我校畢業(yè)生。這是我們的驕傲，更是我們向所有“好大學”看齊的動力。既然我們的定位是要成為一所“高水平應用型大學”，那么，我們的培養(yǎng)目標首先要體現(xiàn)“好大學”的共通性：不是培養(yǎng)目光短淺、唯利是圖的功利主義者和有技術沒文化的新野蠻人，而是要培養(yǎng)完整的人、立體的人、幸福的人、有品格的人、有擔當?shù)娜?、有文化修養(yǎng)的人、有無限可能的人。用愛因斯坦的話說，我們培養(yǎng)的人才，在離開學校時，是一個和諧的人，而不僅僅是一個專家。用臺灣清華大學校長劉炯朗先生的話說，我們?yōu)樯鐣峁┑摹安皇呛苄『苄〉囊粔K鉆石，而是很大的一塊已準備好但沒有完全雕琢的美玉”。
創(chuàng)新型、復合型、應用型人才培養(yǎng)路徑各有側重，但又相互貫通?？平倘诤吓囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才，要引導學生早進課題、早進實驗室、早進團隊。懷海特說過，“大學存在的理由在于，他聯(lián)合年輕人和年長者共同對學問進行富有想象的研究，以保持知識和火熱的生活之間的聯(lián)系”。一個師生平等對話、守護學術自由、傳遞科研星火的學術共同體，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路。跨專業(yè)培養(yǎng)復合型人才，我們要打破學科壁壘、專業(yè)壁壘，在跨學科、跨專業(yè)的基礎上培養(yǎng)學生的復合型思維能力。今年7月，國務院學位委員會印發(fā)《學士學位授權與授予管理辦法》?！掇k法》提出設置輔修學士學位、雙學士學位、聯(lián)合學士學位三種學士學位類型，旨在分類推動復合型人才培養(yǎng)。相關職能部門和二級學院要做好宣傳貫徹落實工作。產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)應用型人才，要重新設計應用型人才培養(yǎng)的過程，用應用型人才培養(yǎng)的觀念、要求，重新審視人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)，每一項制度，以形成全新的人才培養(yǎng)方案、課程體系、管理制度。我們已經(jīng)在路上，希望能走得更穩(wěn)更遠！
清華大學經(jīng)濟管理學院李稻葵教授，上個世紀90年代在哈佛大學攻讀碩士博士學位期間，曾經(jīng)指導過一名猶太女學生。這個女生有兩個特點令他印象深刻：一是一身名牌，妝容精致；二是撰寫畢業(yè)論文時對專業(yè)基礎知識和電腦技術問題一無所知。但她什么都敢問，一點也不害羞，而且敢于向別人提要求：當時的數(shù)據(jù)都存儲在臉盆那么大的磁盤里，磁盤需要在磁盤機上操作，可她經(jīng)常不動手，都是讓老師同學為她“賣力”。多年以后，她的身份是Facebook的首席運營官，大名鼎鼎的雪莉·桑德伯格！她不僅是哈佛最優(yōu)秀的畢業(yè)生之一，還是福布斯榜最有權勢的女性之一。在我們的傳統(tǒng)教育里，學生從小就被要求畢恭畢敬、謹言慎行，缺乏勇往直前、敢問敢說的精神。應用型人才培養(yǎng)格外重視交往實踐，馬克思認為，實踐本質(zhì)上是交往的，實踐本身“是以個人之間的交往為前提的”。我們要培養(yǎng)學生敢于表達、善于表達、善于交際的能力，并為之創(chuàng)造有利條件。
五要努力打造一流本科教育教學保障體系。我們要進一步完善保證本科教學經(jīng)費優(yōu)先投入和逐年增長的長效機制，加大對教育教學改革的投入力度。強化經(jīng)費預決算管理，提高資金使用效益。及時制定完善相關政策措施，加大政策支持力度，確保一流本科教育建設工作順利推進。
本科教學工作作為一項系統(tǒng)工程，既需要學校的頂層設計、統(tǒng)籌安排，也需要各職能部門和教學單位的精心組織、具體落實，更離不開廣大師生的積極參與、主動作為。全校上下要樹立教學工作“一盤棋”的思想，從堅持人才培養(yǎng)質(zhì)量這一根本出發(fā)，心往一處想，勁往一處使，統(tǒng)籌推進，落實責任，推動學校本科教學工作再上新臺階。
古人云：“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下?！睒藴适亲晕見^進的目標、自我規(guī)范的標尺。然而，人們在工作中往往存在“基本上”、“差不多”心理，大而概之、糊里糊涂。有的把工作標準定在經(jīng)驗或習慣性做法上，“過去怎么做的現(xiàn)在就怎么做”；有的把工作標準定在個人的喜好上，自我感覺就是標準，自我滿意就是標準；有的把工作標準定在“看上去沒問題”“沒必要那么認真”上，把標準當成了軟指標；有的打著“按標準辦事”的幌子，對己有利的執(zhí)行，不利的就“搞變通”、“做選擇”，實行土政策、土規(guī)定，把“標準”的好經(jīng)念歪了。俗話說：“井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄。”做好本科教學頭緒繁多的工作，尤其要堅持“標準定得高、尺子把得嚴、功夫下得深”。工作越往后走，思想越不能有絲毫松懈，標準越不能有絲毫降低，力度越不能有絲毫減弱，確保每一項工作都經(jīng)得其歷史的檢驗、群眾的評判。
新時代賦予我們無限可能，新方位呼喚我們擔當作為。提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設一流本科教育教學事關學校核心競爭力的提升，事關學校改革發(fā)展的大局，事關高水平應用型大學建設的進程。讓我們牢牢把握人才培養(yǎng)這個根本，不忘初心、牢記使命，守正篤實，久久為功，全面推進本科教育教學改革，奮力開創(chuàng)一流本科教育教學工作新局面！
