與徐老師結(jié)識是在開學(xué)第一學(xué)期。徐老師講授的課程是《審美文化研究》，選課時看到徐老師的名字，我們都充滿了好奇，不自覺地聯(lián)想到歌手徐良，所以第一時間就牢牢地記住了老師的名字，當(dāng)然也對與徐老師的見面充滿了期待。
剛?cè)雽W(xué)的我，對研究生的教學(xué)課程和教學(xué)方式還不太熟悉，雖然都在認(rèn)認(rèn)真真地聽講，但仍舊有些摸不著頭腦。其他老師的第一節(jié)課，都是簡單的自我介紹之后，便開始授課，然而徐老師的第一節(jié)課卻給我留下了深深的印象。他的課都是在周四的早上，這學(xué)期也是，所以每當(dāng)這個時間總是有種莫名的時空穿越感，依舊是徐老師的課堂，但有了閱歷和知識填補(bǔ)的我們，或許已經(jīng)不是去年的我們。
“未見其人，先聞其聲”，這個詞語用在徐老師身上是恰當(dāng)好處。上課鈴剛剛響起，便聽到樓道里緊湊的腳步聲，擲地有聲地由遠(yuǎn)到近，我們小聲猜測“老師來啦”，收斂表情，屏息凝神等待著。果然，在我們的問好中，老師嚴(yán)肅地點點頭快速走向講臺。老師身穿深色的夾克，領(lǐng)子上別著黑灰色的毛領(lǐng)，里面是一件格子襯衫，下面穿著筆挺的西裝褲子，腳上一雙黑色的皮鞋，總是夾著黑色公文包，濃濃的學(xué)者氣息。老師坐下之后，便從包中掏出了兩本書，一本是非常薄、很有年代感的李澤厚先生的《美的歷程》，一本是葉朗先生的《中國美學(xué)史大綱》，從包中掏出眼鏡和水杯，眼光向我們一掃，便開始上課了。
“好，我們開始上課?！崩蠋熯@明顯帶著陜北韻味的鄉(xiāng)音，讓我頓感親切，然而下一秒他便打破了這種親切?！吧险n之前我給大家每人發(fā)一張白紙，把名字寫上，然后把之前讀過的書列舉一下?！痹瓉磉@是要來個摸底呀。我膽怯地望向老師，盡量避免與他眼神對視。老師臉上非常嚴(yán)肅，我也變得非常緊張，接過白紙的我，腦中也像是那紙一般空空如也。經(jīng)過一個假期的我，腦子都好像放了假。稍稍冷靜一下，忽然想起了假期讀過的《安娜卡列尼娜》和《美學(xué)散步》，由這條線，我又牽引出很多的書目，總算不會讓我的白紙那么虛無。緊接著，老師又問了我們很多關(guān)于美學(xué)的問題。記憶最深刻的就是，“美是什么？”曾經(jīng)似乎學(xué)過這個問題，但是真正要寫的時候，卻是怎么也想不起來。好在老師沒有對我們的答案太過苛刻。之后，老師又和我們探討了我們列舉的書目，講解了關(guān)于美學(xué)的問題，羅列了一些美學(xué)必讀的書目，第一節(jié)課就這樣過去了。整堂課，我們都像是繃緊了的琴弦，不敢有絲毫的放松。
徐老師的教學(xué)方式，秉持教學(xué)相長的原則。課上他總是先布置好下一堂課的任務(wù)，我們需要提前做好筆記。每次上課前，老師會對我們的筆記做認(rèn)真評點。他總是會很準(zhǔn)確地抓住筆記中的閃光點，并從閃光點中凝練出同學(xué)們的優(yōu)點，而且老師的記性特別好，他會把這些優(yōu)點牢牢記住，在以后的課上會經(jīng)常提及。去年的我們總是拿這些優(yōu)點在課后互相 “吹捧”，有時候也想，徐老師真是把這些優(yōu)點變成了我們的標(biāo)簽，啥時候說起來都是這句話。但是后來的我卻覺得這些表揚非常珍貴，正是老師毫不保留的激勵，成為我遇到挫折時的一道曙光，他時刻提醒我：我是有這樣的閃光點的。
老師的嗓門很大，講起課來總是神采奕奕，精神飽滿。指尖夾著粉筆，在黑板上寫字時也如他的腳步聲一樣“擲地有聲”。他講課時，甚至不需要講義，內(nèi)容早已熟記于心，尤其是講到李澤厚的美學(xué)、海德格爾和莊子的美學(xué)，總是激情洋溢，講到激動，語調(diào)突變，聲容俱動。記得有一次，老師給我們講“提綱挈領(lǐng)”的學(xué)習(xí)方法時，便舉了我們平時掛衣服的例子，他覺得講得不夠具體，立馬脫下外套，給我們做演示。只見他快速地揪起衣服領(lǐng)子，“看到?jīng)]有，提起領(lǐng)子才能快速地抓住文章的要領(lǐng)，既省時間，又準(zhǔn)確。”接著他又隨意抓起衣服的一角，又隨意換了幾個除衣領(lǐng)之外的角度，“看到了吧，抓不住關(guān)鍵部位，抓得再多都是散的，都是沒有用的。我們一定要掌握這個重要的讀書和學(xué)習(xí)的方法。”
每逢講到李澤厚先生有趣的生活小事，徐老師總是會心一笑，眉毛向上揚起，眼睛彎彎，一掃平時的嚴(yán)肅，帶著難得的親切和藹。李澤厚先生是老師推崇的學(xué)者之一，他認(rèn)為李澤厚先生的才情和功力是很多美學(xué)家都無法企及的。同時對于李澤厚先生或者其他學(xué)者論著中寫得不好的地方，他也會非常嚴(yán)肅地指出，愛憎分明，不會因為哪個學(xué)者學(xué)問好，就認(rèn)為他說什么都是對的。上徐老師的課，總是“波瀾起伏”，忽而緊張，忽而放松，但每節(jié)課都“滿載而歸”。
叮鈴鈴，課間鈴聲響起。外面暖暖的陽光穿過教室的窗戶灑向黑板，忽然老師挪動了腳步，一縷陽光正好打在老師頭發(fā)上，鼻尖上，似乎也緩緩地折射在了我們的心中……
